Развитие - это общее слово, означающее эволюционный переход чего-либо одного качества к другому.
Т.е., качество нашего, дорого сердцу, дошкольника должно быть управляемо, и должно предсказуемо измениться, скажем, за 2 года и он должен стать другим в его 7-ми летнем возрасте.
Т.е. речь о том, что, хорошо бы контролировать его природный переход из одного возрастного качества в другое.
А слово воспитание оставлю педагогике, от которой, в рамках моей программы, открещиваюсь. Есть в слове "воспитание" смысл назидание. А слово "педагогика" в переводе с древнегреческого означает "детовождение" - вождение детей, где дети ведомые, а педагог - ведущий, образно говоря, за руку. Вот пусть педагог и назидает.
Педагог - не враг, конечно, дошкольнику, но и не ДРУГ! Не партнёр. Это ментор, учитель, фельдфебель, диктатор, каратель - в одном лице. Педагогика оперирует своими методами и эти методы оправданы для воспитания дошкольников в коллективе. Демократия и либерализм тут неуместны ни в малейшей степени.
Трудно переоценить значение дошкольной педагогики, т.е. воспитание дошкольника в коллективе - в детском саду, во дворе дома.
Педагогика - важнейшая наука, но исключительно для воспитания ребёнка в коллективе детей. Социализация, т.е., приучение к жизни в обществе себе подобных вне семьи - это важнейший момент во взрослении детей и подростков.
Поясню свою мысль, почему я противопоставляю развитие в семье и социализацию, как развитие вне семьи.
Педагогика - Детовождение.... "Дети, а сейчас мы делаем то-то и то-то"...
Дома это не пройдёт. Друзьям не диктуют что им делать.
…не помню кто сказал, но идея очень грамотная. Она заключается в следующей стратегической рекомендации:
"взрослый не должен вести за руку ребёнка по жизни, а должен идти рядом и по возможности помогать преодолевать препятствия на его пути."
Воспитатель в детском саду и учитель в школе, в общем случае, никак не могут заниматься ребёнком индивидуально. И поэтому названная рекомендация "не вести по жизни за руку" принципиально противоречит установкам педагогики, т.е. коллективному воспитанию детей - педагоги в школе и в детском саду именно ведут детей за руку по детсадовской и школьной жизни.
Из этого следует отличие семьи от казённых домов.
Во-первых, ребёнку нужно просто отдыхать от педагогически воспитательного детовождения - какое-то время ему крайне необходимо быть самим собой - крайне необходимо чувствовать себя самостоятельной и самодостаточной личностью.
А во-вторых, попросту, из опыта, педагогические методы не работают. Почему не работают - именно, собственно, об этом разговор в моей авторской программе "развитие дошкольника в семье в игровой форме".
Так почему всё ж таки не работают пед.методы в семье? Разве ж ребёнок - это не недоделанный взрослый? Разве ж дошкольник - это не пустой сосуд незнания, который надо заполнить? Нет, это не так. Это неправильные установки, что дошкольник - это недоделанный взрослый и пустой сосуд незнания. Всё гораздо сложнее.
Во-первых, совсем не понятно следующее: ведь, явно дошкольник отличается от взрослых и подростков. Но - чем именно?
В следующей беседе поговорим о психологии дошкольника и это будет невероятным откровением: общаясь с дошкольником, мы по сути общаемся с нашими первобытными предками - дикарями. Психологии дошкольников и дикарей похожи как близнецы братья.
С вами Иван Минькин с авторской программой "развитие дошкольника в семье в игровой форме".
Почему, вдруг, разговор о развитии, а, скажем, не о воспитании.