Беда в том, что у человека по опредлению и от природы в общем случае нет мотивации к учёбе. И только в дошкольном возрасте через природный механизм, о котором скажу в следующем абзаце, можно достучаться до подсознания дошкольника и добиться того, чтобы он с молоком матери впитал: 1)как научиться учиться - методу последовательного приближения к цели - навыку каждый день делать понемногу на пути к долгосрочной цели - самому трудному навыку; 2) основы безопасного обращения с инструментами и оружием (от сумы, тюрьмы и войны никто не зарекайся); 3) потребность в опрятности на рабочем месте.
Природный механизм как мотивация к учёбе — он единственный у человека и бывает только в дошкольном возрасте. Этот механизм есть у всех млекопитающих. Этот механизм природа вложила во всех млекопитающих "дошкольного" возраста, чтобы взрослые особи могли передать свой опыт и знания последующим поколениям. Этот механизм состоит в природной ПОТРЕБНОСТИ дошкольников повторять ДЕЙСТВИЯ взрослых. На этом принципе основаны системы обучения жизни: и у дельфинов, и у крыс, и у всех прочих зверей (млекопитающих).
Поясню. Представьте себе, что папа рассказывает дочке дошкольного возраста о самом опасном ремесленном инструменте - о ноже-резаке. Он рассказывает, что резаные раны от резака очень болезненные, кровеобильные и очень долго заживают. И тут же ПОКАЗЫВАЕТ какие действия НЕ надо делать резаком. А через 5 минут папа в ярости кричит на ребёнка:"Ты что назло мне делаешь?!" Потому что ребёнок повторил ДЕЙСТВИЯ папы, которые папа ПОКАЗЫВАЛ. Для ребёнка слова — вода. Даже самые правильные и умные про что бы там ни было.
Как же учить ребёнка? Приведу подтверждающий пример из жизни: очень часто дети музыкантов становятся музыкантами: династия Баха, династия Майкопар, Ростропович виолончелист в четвёртом поколении — дети наверняка видели каждодневые действия взрослых за музыкальным инструментом и у них возникала потребность повторять действия за взрослыми. Можно продолжать список — у В.А.Моцарта отец был профессиональным музыкантом, С.С. Прокофьев и Д.Д. Шостакович подражали матерям… Дети художников очень часто становятся художниками. А вот мыслителями дети не становятся — у мыслителя какие действия? Сидит папа и думает. Т.е. на взгляд ребёнка папа ничего не делает (как и на взгляд мамы).
Как же научить безопасному обращению с резаком? Всего лишь надо чтобы ребёнок видел как папа обращается с резаком - сознательно на глазах у дочки в игровой форме - в общей для них, привычной для ребёнка, мастерской делают, скажем, игрушку: если папа держит в руке резак и надумал почесать затылок, он должен вложить резак в органайзер и почесать затылок без ножа в руке. Это действие обязательно впечатается в сознание ребёнка. Или, если папа каждую минуту метёлкой будет в совок сметать видимый и не очень видимый мусор, то через время у ребёнка появится потребность повторять это же действие — так можно развить потребность в опрятности на рабочем месте. Если папа во время совместной с ребёнком работы всегда кладёт каждый инструмент на своё место, то для ребёнка это будет навык на всю жизнь держать рабочее место в порядке и наоборот, если во время азартной работы с родителями ребёнок видит кучу-малу из инструментов и материалов, то… ну, понятно. И самое главное, если ребёнок видит, что какое-то изделие (например удочку, о которой мечтает дошкольник) папа делает изо дня в день в течение продолженного времени, то обязательно разовьётся умение последовательного приближения к цели.
Надо заметить, что в отроческом и подростковом возрасте потребность повторять действия за взрослыми у детей исчезает. Появляется потребность диалектически отрицать взрослых вообще и родителей в частности. Поэтому, развивай детей до 7 лет, а после 7 лет будь детям другом.
В следующей статье будет рассказ о том, как не навредить дошкольнику в в благом стремлении развить дошкольника.
С вами Иван Минькин с авторской программой "развитие дошкольника в семье в игровой форме".
Результат деятельности. Вот что мотивирует к учебе и заставляет строить свою башню развития выше и выше. Формирование системы достижений даёт возможность пройти "тонкий" период взросления после 7 лет.
Не стоит забывать, что дошкольники - традиционалисты. (Какие традиции закладываются - это, естественно, формируется семейным воспитанием и средой в которой ребенок находится) И если, к примеру, до трех-четырех лет мы знакомим ребенка со схемами деятельности, то потом просто необходим переход ребенка к самостоятельной деятельности, иначе "сын токаря будет токарем". Некоторые используют для этого ТРИЗ или РТВ, кто-то вывалит перед ребенком ящик инструментов с призывом: это тебе, давай сделай что-нибудь как я. Вариантов куча.
Просто надо понимать, что любая деятельность дошкольника должна быть посильна ему и конечна. (Тогда он сможет оценить свой результат и привыкнет делать все дела до конца, не бросая их на полпути)
немного поумничал )