Дошкольник: 1) имеет органическую связь с семьёй и 2) имеет мотив к учёбе — ПРИРОДНУЮ ПОТРЕБНОСТЬ ПОВТОРЯТЬ ДЕЙСТВИЯ за взрослыми и 3) не имеет психологической возможности осваивать какие-то мастерства.
У подростка всё наоборот.
Подросток: 1) диалектически отрицает взрослость и особенно родителей, 2) не имеет природных мотивов к учёбе, но 3) имеет психологическую возможность осваивать мастерства.
Что значит "дошкольник не имеет психологической возможности осваивать какие-то мастерства. Что значит "дооперационный" — домастеровой период его развития, из-за которого все разумные школы мира начинают давать школьные предметы детям с 7 лет. И почему, когда предлагают дать дошкольнику мастерство, как то: «читаю и перевожу со словарём на ин.яз», каратэ-до, балет, музицирование, живопись и проч., а так же любые интеллектуальные подготовки к школе-лицею-гимназии — это всё попытки «слупить» с родителей деньги и ничего больше.
Около 100 лет назад детский психолог Жан Пиаже (1896–1980) определил и доказал, что дошкольники мыслят иначе, используя совершенно другие механизмы восприятия мира.До Пиаже считалось, что дети — это просто «маленькие взрослые», которые знают меньше.
Жан Пиаже впервые охарактеризовал дошкольный возраст как «дооперационный». Научные выводы Ж.Пиаже учат нас, что относиться к дошкольнику надо как в особому проявлению природы — всё что происходит от дошкольника, всё всего лишь проявление природы при отсутствии какого-то умысла.
Научные опыты Ж. Пиаже показывают однозначно, что мастеровые операции должны вырасти изнутри ребенка через игру и знакомство с миром, а не быть навязанными извне по-школьному как жесткий алгоритм. До 7 лет фундамент мастерства дошкольника — это не умение читать, а развитое воображение и любопытство. Как правило, дошкольник неисчерпаем в своём воображении и любопытстве и задача близких взрослых кормить досыта его воображение и любопытство.
Предлагаю познакомиться с одним только опытом из многих, чтобы понять.
«Пластилиновый» опыт Жана Пиаже.
Ребенку показывают два абсолютно одинаковых шарика из пластилина.
- Вопрос: «В них поровну пластилина или в одном больше, чем в другом?»
- Результат: Ребенок подтверждает, что пластилина одинаковое количество.
На глазах у ребенка исследователь меняет форму одного из шариков. Например, раскатывает его в длинную и тонкую «колбаску» или расплющивает в «лепешку». Второй шарик остается неизменным для сравнения.
3. Этап проверки (Критический вопрос)
- Вопрос: «А теперь? В колбаске столько же пластилина, сколько в шарике, или где-то больше?»
Дети до 7 лет (Дооперациональная стадия)
Большинство детей отвечают, что количества изменились.
- Аргументация: Они говорят: «В колбаске больше, потому что она длиннее» или «В лепешке больше, потому что она широкая».
- Причина (Центрация): Ребенок фокусируется только на одном признаке (длине) и игнорирует другой (толщину). Он еще не может понять, что увеличение одного параметра компенсируется уменьшением другого.
Дети после 7 лет (Стадия конкретных операций)
Дети уверенно отвечают, что пластилина осталось столько же. Пиаже выделял три логических аргумента, которые начинают использовать дети:
- Тождество: «Мы ничего не добавляли и не отнимали, значит, всё по-прежнему».
- Компенсация: «Колбаска длиннее, но зато она тоньше, так что это то же самое».
- Обратимость: «Если мы скатаем колбаску обратно в шарик, она будет такой же, как первый».
Почему это важно?
Этот опыт доказывает, что мышление ребенка — это не просто «уменьшенная копия» мышления взрослого, а процесс со своими качественными особенностями.
- Ригидность восприятия: Маленькие дети верят своим глазам (тому, что они видят в данный момент), а не логике.
- Отсутствие обратимости: Они не могут «прокрутить» процесс трансформации в голове назад.
Итак, мастерства состоят из операций. Дошкольник по природе своей не способен присваивать операции и тем более мастерства. Зайца можно научить барабанить, но участвовать в музансамбле лихо барабанящий заяц не сможет. Обращусь к художественным образам дошкольника — лучшим в мире: Буратино (1935 г.р.) и Назнайка (1953 г.р.): нормальный дошкольник в своём развитии — это Буратино и Незнайка — перечитайте как мыслил Буратино при выборе школы и цирка; перечитайте как Незнайка был художником и музыкантом — в книгах Алексея Толстого (1883-1945) и Николая Носова (1908-1976) всё гениально правильно написано.
«— Ах ты, столетняя букашка-таракашка! — крикнул Буратино. — Больше всего на свете я люблю страшные приключения. Завтра чуть свет убегу из дома — лазить по заборам, разорять птичьи гнезда, дразнить мальчишек, таскать за хвосты собак и кошек… Я еще не то придумаю!..
— Жаль мне тебя, жаль, Буратино, прольешь ты горькие слезы.
— Поччччему? — опять спросил Буратино.
— Потому, что у тебя глупая деревянная голова.
Тогда Буратино вскочил на стул, со стула на стол, схватил молоток и запустил его в голову Говорящему Сверчку.
Старый умный сверчок тяжело вздохнул, пошевелил усами и уполз за очаг, — навсегда из этой комнаты».
