Развитие в игровой форме. Первое что приходит на ум «а давай играть в школу». Дошкольник готов играть во что угодно, когда угодно, с кем угодно. Взрослый с азартом суетится - готовит место для игры-обманки: табуретка - парта, детский стул - сидение, межкомнатная дверь - классная доска. И тут же первый урок: «Ученик, запоминай: симфонический оркестр состоит из 4-х групп инструментов! Первая группа - это…, вторая - это …, третья…». И тут же первый в жизни экзамен: «А теперь повтори что ты запомнил про симфонический оркестр!» А в ответ хитрый учитель получает от своего доморощенного ученика категоричное: «Это плохая игра. Не буду в неё играть».
Почему так?
Звонят близкие мне молодые люди и жалуются - пошли де они, дружная семья, со своим сыном-дошкольником играть в хоккей, а получился скандал. Началось всё очень правильно: дошкольник разделил игроков на две команды - он с папой против мамы. И началась игра с гарантированной победой команды дошкольника. Пока что, повторюсь, всё правильно - как и должно быть в играх дошкольника. Но потом папа стал учить дошкольника как правильно обрабатывать шайбу, а мама стала улучшать коньковый ход дошкольника и получился скандал. Я посоветовал незадачливым родителям прочитать в Википедии формулировку понятия «игра». Игра - это целенаправленный вид деятельности, но НЕ ПРОДУКТИВНЫЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ!
Именно поэтому любые попытки превратить игру с дошкольником в доморощенный университет закономерно закончатся непониманием друг друга, несмотря на искреннее убеждение взрослого «я ему самый родной-близкий и как он не поймёт, дурачок, что меня надо слушать и внимать мне надо самозабвенно, и ему будет счастье».
У меня есть и другое наблюдение. Две юные особы 5-ти и 11-ти лет с точно такой же ситуации, которая описана выше - табуретка-стульчик-дверь - играли, аккурат, в школу. Старшая, понятное дело, учительница… Невозможно передать театральный гений «учительницы», в котором она, войдя в роль, распекала нерадивого ученика: вся несуразность личной судьбы женщины бальзаковского возраста, которая выплёскивает свою обиду на кого попало - всё это было в этой игре в школу. Понятно, что типаж для игры был скопирован из жизни в реальной школе. Но как бы там ни было, а эта игра, несмотря на специфические отношения между учителем и учеником, продолжалась и продолжалась, не надоедая игрокам.
Как же всё же использовать игру - эту ускользающую мотивацию к учёбе - для развития дошкольника? Ведь, как ни крути, а других мотиваций к учёбе, кроме игры, попросту не существует. Собственно, моя авторская программа - это попытка ответить на поставленный вопрос: как бы исхитриться и научить ребёнка в игровой форме - чтобы он впитал с молоком матери - во-первых, научиться учиться - каждый день понемногу идти к поставленной учебной цели, во-вторых, сохранять опрятность на рабочем месте; в-третьих, присвоить технику безопасности с потенциально опасными предметами, и т.д.
С вами Иван Минькин с авторской программой «Развитие дошкольника в семье в игровой форме».