Заметка «Завтра будет поздно!» автора Шулепова-Кавальони - Литературный сайт Fabulae (страница 2 из 2)

приумножение капитала как самоцель. Суть заключается в том, что здесь проповедуется не просто правила житейского поведения, а излагается своеобразная этика, отступление от которой рассматривается не только как глупость, но и как своего рода нарушение долга. Поскольку эта этика является нормативной в общественном сознании, человек, честно выполняющий свой долг преумножения капитала, становится уважаемым, даже если такое преумножение осуществлялось, мягко говоря, не совсем честным способом.
О.Шпенглер: «Для истинного англичанина слушаться приказаний человека неимущего так же невозможно, как для истинного пруссака преклоняться перед одним лишь богатством».
В кальвинизме, который дал оправдание рыночной экономике, люди изначально разделены на избранных и отверженных. Людей соединяет не любовь и сострадание, а ненависть, стыд и страх. Дарованная избранным милость требует от них не снисходительности к грешнику и готовности помочь ближнему, а ненависти и презрения к нему как к врагу Господа». (М. Вебер).
Запад – это цивилизация, «которая знает цену всего и не знает ценности ничего. Не может иметь святости то, что может иметь цену». (М.Вебер). Прежде человек благословлял в поле каждую былинку и в небе каждую звезду, теперь он их оценивает. Это два разных мировоззрения.
Английский историк Т.Карлейль (1843) писал: «Наша жизнь состоит не во взаимной поддержке, а, напротив, во взаимной вражде, выраженной в известных законах войны, именуемой «разумной конкуренцией». Мы совершенно забыли, что чистоган не составляет единственной связи между человеком и человеком».
И вот эту модель взаимоотношений наши «делатели» современной педагогики довольно успешно на всех фронтах внедряют в систему образования и воспитания молодого поколения. Уже давно известно, что всякие попытки перенести на нашу почву техническую и социокультурную систему, которая, возможно, хорошо зарекомендовала себя в других условиях у других народов, неизбежно кончалась крахом и тяжелыми потрясениями. Попытка в начале ХХ века насильственно разрушить крестьянскую общину и превратить крестьян в свободных фермеров послужила катализатором для революции и гражданской войны. Попытка в годы перестройки превратить колхозных крестьян в фермеров привела к глубокому кризису в стране. Реформы в России после 1991 года стали программой имитации западного жизненного уклада. Имитацией заменилась собственная традиция, культурные ценности, оказавшиеся неспособными ответить на вызов времени. Имитация всегда сопряжена с низкопоклонством, что является признаком потери суверенитета. Имитация Запада стала принципиальным выбором «реформаторов» и явилась главным средством демонтажа народа через отрицание собственных традиций, собственной культуры, собственной системы образования. А ведь русская, а затем и советская школа сложилась в условиях длительных поисков культурных традиций русского народа.
«Уклад советской школы ориентирован на развитие способности к сотрудничеству, а не конкуренции. Школа служит инструментом передачи культурных ценностей, которые с детства связывают людей в народ» (У.Брофенбреннер).
Современная российская школа все больше скатывается к западным образцам делания предпринимателей, которым не нужны мировоззренческие представления и гуманитарные знания, не нужны навыки сотрудничества, а, наоборот, необходимы знания для выживания в условиях жесткой конкуренции. Результатом такого образования очень скоро может стать духовное обнищание этноса и, как следствие, его вырождение, что неизбежно приведет к потере суверенитета государства, которое вынуждено будет обращаться за помощью к «старшему брату». Только теперь уже не к западному, а к восточному.
Задуматься об этом следует уже сегодня, прямо сейчас. Завтра будет поздно. Колоссальный дефицит рабочих, инженерных и научных кадров заставит привлекать эти кадры извне. (И этот процесс уже идет полным ходом). Расплачиваться мы будем вынуждены нашими природными ресурсами, нашей землей и нашей независимостью.
Нам следует сделать сейчас немедленный переворот существующей системы народного образования в сторону возвращения к исконно русским образцам обучения и воспитания подрастающего поколения, полного отказа от чуждых русскому менталитету западных (и восточных) наработок, которые пригодны для использования там, у них на Западе и Востоке. В качестве обмена технологий, разумеется, стоит взять то лучшее, что действительно легко ложится на нашу почву.
Современный ученый-математик, доктор физико-математических наук, член-корреспондент РАН А. В. Савватеев в одном из интервью представил, на мой взгляд, прекрасную, понятную, а главное, вполне жизнеспособную программу первоочередных действий правительства по коренному переустройству существующей системы народного образования. Рассуждая о том, что «от имитации обучения, при котором дети приобретают навык, но не обретают понимания того, ЧТО и ДЛЯ ЧЕГО делают, дети не учатся рассуждать, а выполняют типовые задачи. У школьников не формируется аналитическое мышление, мыслительный процесс атрофируется и отключается процесс поиска решения задач в той или иной ситуации. Безудержное использование искусственного интеллекта не тренирует волю и потворствует лени. «Зачем думать, если есть под рукой компьютер?» Корни проблемы кроются в «системно-деятельном подходе» и «универсальных действиях», которые существуют и работают только на бумаге и позволяют действовать шаблонно». И это правда. Ведь сколько уже обсуждается в обществе проблема ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, эти западные изобретения, которые, возможно, и хороши были для Запада, но нашей школе они чужды. Надо избавляться от этих способов экзаменации школьников! И что? «Васька слушает, да ест». Не желают чиновники от просвещения расставаться с этими «чудо-изобретениями» - и все тут. Дескать, немного подкорректируем содержание – и все будет прекрасно. Общероссийский провал последних экзаменационных испытаний убедительно показал несостоятельность этих форм проверки знаний. А минпрос пудрит обществу мозги о каком-то небывалом росте стобалльников.
Господа министры, заместители и советники, призванные развивать образование, а не топить его окончательно в болоте полной деградации, прислушайтесь к тому, что предлагает ученый-математик Алексей Владимирович Савватеев:
«1. Пересобрать всю систему образования, признать, наконец, школу государствообразующей структурой и отказаться от догм, победивших у нас в 80-90- гг.
2. Во всех структурах образовательных учреждений полностью исключить всякую коммерцию. Школа не должна предоставлять услуги. Она призвана выполнять государственный заказ.
3. Ограничить бездумную цифровизацию и внедрение ИИ там, где он только вредит, а не помогает.
4. Прекратить давать детям «мягкие навыки» вместо твердых знаний. «Проектная деятельность» вместо нормального изучения предметов плодит самоуверенных неучей. Наконец, следует избавиться от имитации обучения и заняться нормальным обучением.
5. Необходимо открыто признать, что ВПР, ОГЭ и ЕГЭ чуть ли не все школьники списывают. А молодые учителя нередко просто диктуют детям правильные ответы. Подобное оценивание результатов обучения приносит только вред, порождает натаскивание учащихся на сдачу экзамена.
6. Необходимо поднять статус учителя, который призван служить государству, а не обслуживать население. Улучшить условия работы учителя , а также избавить от ненужной бюрократической рутины.
7. С зарплатой 20-50 тысяч учитель в настоящее время не может нормально и плодотворно работать. Такую зарплату получают курьеры и кассиры, которым не нужен вузовский диплом. Если доход учителя не поднять до 100-120 тысяч в месяц, то в скором времени учителей вообще не будет в стенах наших школ. Уже сейчас учителя в городских школах массово увольняются.
8. Нужно развивать систему наставничества, когда опытные педагоги будут учить молодых».
Необходимо торопиться, потому что завтра уже будет поздно, а внедрять всевозможные эксперименты горе-реформаторов – опасно и преступно.
Услышат ли эти мудрые предложения «наверху»?
А проводить в стране олимпиады и отправлять российских школьников на международные соревнования по учебным дисциплинам, конечно же, нужно. И готовить детей к таким соревнованиям тоже надо. Равно как и повсеместно открывать новые специализированные и элитные школы и учебные центры по типу «Сириуса». Но при этом руководителям народного просвещения не следует забывать о ГЛАВНОМ: качественном развитии массового образования в масштабах всей страны. Страна остро нуждается не только в молодых кадрах ученых, конструкторов, творческих деятелей, но и в кадрах квалифицированных рабочих, служащих, техников, инженеров, которых надо растить на собственной земле, по собственным методикам и технологиям, опираясь на огромный опыт лучших отечественных педагогов, психологов и социологов.