Заметка «1.9. «Не навреди» при развитии дошкольника в семье.» автора Иван

Дошкольник — не трава подзаборная. Ему надо будет жить как человку. И его надо готовить к жизни. И сделать это — подготовить к жизни - можно только сейчас — в его дошкольном возрасте.И только в семье. Уже начиная с подросткового возраста и до обозримого будущего с сегодняшним дошкольником можно будет только созерцательно дружить, где роль мудрого всего лишь созерцателя остаётся за сегодняшними взрослыми.
Самодостаточность и самостоятельность в обсуждаемой проблеме «не навреди» - это самые значимые стороны личности дошкольника, которые обеспечивают его будущее.

Самостоятельность и самодостаточность — это про то, что когда-нибудь сегодняшний дошкольник скажет кому-нибудь категоричное самостоятельное «Нет!», опираясь на свою собственную личную достаточность. Возможны и другие самостоятельность и самодостаточность. Маленькая, но всегда есть вероятность, что когда-нибудь сегодняшний дошкольник скажет близким взрослым: «Жизнь блатная хуже чем отрава — короче, я вор и буду вором». Это тоже будет самостоятельный выбор основанный на своей собственной личностной достаточности. И надо понимать, что ничего с этим сделать нельзя будет.Зачем я об этом? Да, мало ли глупцов, которые умудряются проклинать собственных детей и полностью отстраняются от них. В то время как надо до конца пытаться помочь собственному ребёнку. Как бы это ни выглядело совсем безнадёжно.

Ну, да, прежде всего - самостоятельность и самодостаточность, которые суть атрибуты личности. При том, что человек рожадется личностью. И тут, какой чёрт от люльки, такой он и в могилку: человек от рождения сразу наделяется личной самостоятельностью и самодостаточностью. Было, что педагогика утверждала: человеком рождаются, личностью становятся. Неправда это. Человек рождается личностью с уже заложенными в его характер самодостаточностью и самостоятельностью.

Для доказательства обращусь к лучшим в мире художественным образам дошкольников — Буратино(1936 г.р.), Чук и Гек (1939 г.р.) и Незнайка (1953 г.р.).
ЦИТАТА. «Чук и Гек не думали и полсекунды, а в один голос заявили, что они решили ехать не только тысячу, а даже сто тысяч километров. Им ничего не страшно, они храбрые, и это они вчера прогнали камнями заскочившую во двор чужую собаку».
Так могут говорить только самостоятельные и самодостаточные личности.

Буратино и Незнайка так же были последовательно самодостаточными и самостоятельными на всём протяжении повествования о них.

«Не навреди» дошкольнику — это значит не забей в нём самостоятельность и самодостаточность.

Но это болезнь российского общества — стремление родителей проживать жизнь своего ребёнка. Чаще всего в дошкольников родители пытаются вложить то, что сами не успели или не смогли. Вот и появляются мученники дошкольного возраста, которые и в музыкальной школе, и на секции каратэ-до, и акварелью, и экзерсисы у балетного станка… А дома ещё и чтение — на русском, на английском…
Кстати, учить дошкольника читать — это обычное занятие в развитии дошкольника обычными взрослыми. При том, что обучению чтению отводятся и специальное время в школе и специально подготовленный учитель. При том, что чтение человеку нужно, в основном, чтобы осознанно общаться с художественными образами, что никак невозможно для дошкольника с его жизенным опытом. (Надо понимать, одно дело слушать чтение взрослого, который с выражением доносит худ.образ, а другое дело самому вникать в прочитанное.) Но и это не главное.
Главное в том, что среднему дошкольнику семья может отвести всего навсего около 2000 человеко часов на его развитие и почти половину этой драгоценности тратить на обучение чтению и собственно чтение книжек? При том, что научить читать дошкольника можно, но механизм освоения чтения у него «дооперационный» - помним об открытиях Жана Пиаже (см. заметку 1.8.). Повторюсь, учить дошкольника чтению - это как зайца учить барабанить — это вполне возможно, но доверить зайцу-барабанщику муз.партию в ансамбле никому в голову не придёт.
В ущерб чему будет обучение чтению.
Дошкольнику нужно — поучаствовать в изготовлении своей удочки, а потом поймать рыбку уклейку, разделать её сколотым на острый край кремнем, сварить уху и съесть её,
Сходить в поход и чтобы дошкольник сварил в походе кашу; собрать небольшой гербарий, например, растений пустырей или, например, болот. Отмыть шлих и понаблюдать красивый микромир минералов и поучаствовать в сафари на крохотных жителей водоёмов.
Познакомиться в игровой форме с несколькими РАЗГОВОРНЫМИ иностранными языками.
Познакомиться в игровой форме со всеми группами муз.инструментов — с духовыми язычковыми и амбушюрными; со струнными - щипковыми, смычковыми, плекторными; с барабанной игрушкой «ударная установка» и т. д.
Познакомиться с домашними хим. и физ.опытами, с хлебопечением, с материалом папье-маше, с технологией рельефной шпаклёвки гипсом и с раскрашиванием этих рельефов, с изготовлением по их собстенному проекту моделей кораблей, самолётов, кукольной мебели и разных кукол — кукол для театра теней, кукол для кукольного театра и т. д., и т. д.
Познакомиться в игровой форме с огромным миром спорта — и бокс, и хоккей, и художественная гимнастика с лентой, и т.д., и т.д., и т.д.
Что хорошо в дружбе с дошкольником таких формы и содержания — знакомство широким фронтом с природой, обществом, искусством. Такое содержание не требует какого-либо мастерства и носит исключительно ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ характер. Глупый взрослый, чтобы познакомить дошкольника со струнными инструментами, купит дошкольнику испанскую гитару, чем очень озадачит несчастного ребёнка. А купит-то он гитару поскольку сам сожалеет, что не научился ловко управляться с этим инструментом. «Ну, хоть, дорогой моему сердцу, дошкольник освоит это мастерство!» 100% не освоит. Умный же взрослый соорудит из веточек и шнурка лук и стрелы для игровой стрельбы в цель, а потом один конец лука прислонит к резонатору — к коробке от обуви — и струнный инструмент готов: дёргай за тетиву и слушай как тетива звучит струной.
Но что таки грозит дошкольнику, который и в муз.школе, и акварелью, и каратэ...
Жизнь показывает, что в итоге вырастает инфантильный «художник» без денег и без малейшей способности их заработать. Этот «художник» потом осознаёт своё величие свободного художника и рядится в штормовку с гитарой, и с песенкой попрошайки к женщине "... Видишь, я стою босой перед вечностью, так зачем косить косой - человечностью", или рядится в образ мыслителя имени Васисуалия Лоханкина. Главная беда тут — личностная несамостоятельность и несамодостаточность. Откуда им взяться, если с детства им втолковывали из лучших побуждений: «Ты сам-то ничтожество — ничего не смыслишь в жизни, а ты положись на нас, на твоих родителей — мы-то точно знаем в чём грех, а в чём спасение».
Дошкольник несмышлёных верит и полагается. Полностью. Без остатка. Потому что это очень легко — на кого-то положиться полностью. Но, при этом, прощай самостоятельность и самодостаточность.

Кстати, наврут ведь родители, что они точно знают про грех и спасение. Потому что никто в мире не знает где счастье зарыто. Просто, родители хотят прожить жизнь ребёнка как свою, но не начерно, как получилось у них, а уж теперь-то точно набело. На своём молоке обожглись, на чужую воду дуют. В чём талант дошкольника, даже самого близкого сердцу, чаще всего, совсем не очевидно. Его «отдали» в муз.школу по классу бояна, потому что инструмент от дедушки остался — не пропадать же добру. А унылый баянист в душе мечтает о футболе и мог быть гениальным нападающим. Но стал кое-каким баянистом — для родителей.

Из опыта. Было предложено близкому дошкольнику строить космический корабль, чтобы на нём с дачи эффектно вернуться домой и удивить родителей. Он ни колеблясь согласился. На замечание что предложить-то предложено, но предложитель и преставления не имеет как строить этот аппарат. Дошкольник тут же заявил, что он всё знает и готов принять руководство на себя. Сначала, дошкольник долго рассказывает проект и проект очень не бессмысленный. Особенно про кухню на космолёте, на которой будет хозяйничать бабушка. Дальше, берёмся за дело. «Возьми вон ту деревяшку. Просверли в ней дырку» - уверенно руководит он. «Теперь возьми вот эту планку и просверли в ней дырку. Теперь шурупом через дырки соедини деревяшки. Вот, первая деталь космолёта готова. Это ничего, что деревяшки ходуном ходят относительно друг друга. Так задумано. Завтра продолжим». В мастерской может скопиться десяток таких деталей. На вопрос когда де соберётся таки космолёт, дошкольник отвечает, что скоро. Дошкольник не видит никаких тут противоречий и непоняток. Помним, что это психологическая особенность дошкольника — не придавать значения противоречиям.

Итак, главное в «не навреди» при развитии дошкольника для его будущего — сохранить их личную самодостаточность и самостоятельность. А для этого — никакого насилия над личностью дошкольника в его выборе чем заниматься и как играть. Потому что дошкольник — это не недоделанный взрослый! Дошкольник - это особая первобытная форма личности абсолютно самодостаточная и самостоятельная от природы.