В каком веке мы учимся?

Многие считают, что, раз мы живём в прогрессивном  XXI веке,
то сегодняшнее школьное образование сложнее и лучше, чем в далёком прошлом. Но так ли это на самом деле? Что ж, давайте проверим!
Начнём с того, что у разных дисциплин  разный «коэффициент обновляемости». Что это значит? Всё  просто: берём два учебника
по одному предмету, написанные в разное время, и сравниваем между собой их содержание. Если оно сильно отличается, то коэффициент обновляемости высокий; если не очень  – то низкий.
Простейший пример: если взять географическую карту мира, изданную в 1414 году, и сравнить её с современной, отличия будут огромные. Нет ни Северной Америки, ни Южной Америки, ни Австралии, ни Антарктиды, ни Тихого океана и его  островов... А вот если взять физическую карту мира,
изданную в 1914 году, и сравнить её  с современной? Много ли мы найдём отличий, как считаете? Да почти никаких! (Кроме границ государств.)
Значит, мы изучаем физическую географию начала прошлого века…
А вот пример ещё удивительнее. Возьмём современный институтский учебник по такой науке, как теоретическая механика (термех). Это основа
конструкторского проектирования мостов, зданий, машин, механизмов; частью теоретической механики является пресловутый сопромат
(сопротивление материалов).
Для сравнения найдём в библиотеке учебник по термеху, изданный...
скажем, во времена молодости Александра Сергеевича Пушкина, 200 лет
назад. Как вы думаете, много ли мы
найдём отличий?
Сюрприз: их не будет вообще. Ну, разве что орфография
в учебнике будет дореволюционная, с «ятями», «ижицами» и «ерами».А вот формулы  и задачи будут абсолютно те же самые, и чертежи тоже! Потому что классическая теоретическая механика за прошедшие 200 лет практически не изменилась!
И это вузовская наука! Что же тогда можно сказать о школьной?
Математика
Вот школьная математика, 11-й класс. Алгебра? Она не доходит  даже до общей формулы решения кубических уравнений (формулы Кардано), а это – XVI век.
Начала анализа? Они не доходят даже до работ Гаусса и Эйлера,останавливаясь на уровне Ньютона и Лейбница (XVII век, вторая половина).
Геометрия? Такие её разделы, как планиметрия и стереометрия, преподаются на уровне Эвклида и Архимеда (III век до н.э.), а сферическую геометрию (которой древние греки тоже  занимались) в школах не изучают вообще. Так, один ознакомительный параграф в учебнике астрономии...
Что это означает? А это означает, что современный курс школьной математики ничем не отличается от школьного курса математики (в хорошей школе, разумеется) 200 лет назад!
Физика
Она чуть-чуть «новее». В 11-м классе изучают элементы теории относительности (1904 год), транзисторы (1947 год), начала
атомной физики (первая половина XX века). Все эти разделы изучаются лишь ознакомительно, – например, физике элементарных частиц в современном учебнике физики для 11-го класса отведено всего  два параграфа.
А что же остальная школьная физика? Тема «электричество и магнетизм» не доходит до уравнений Максвелла (1861 год). «Оптика»заканчивается на работах Юнга и Френеля (начало XIX века). Про механику времён А.С. Пушкина мы уже говорили…
ОБЖ
Это совсем «молодой» предмет, его ввели всего 35 лет назад. Но
по теме «пожарная безопасность и борьба с огнём» или «первая медицинская помощь» любой пионер середины 60-х годов прошлого века легко обставит современного отличника по ОБЖ.
А уж по теме «выживание в экстремальных условиях» обыкновенный
деревенский мальчишка начала прошлого века «уделал» бы не только нынешнего школьника, но и офицера МЧС. Ведь он и убежища умел строить, и плести силки на птиц, и охотиться, и ловить рыбу, и знал разные
ягоды, грибы, травы, и умел спасаться от хищников, и много чего еще.
Самый современный раздел в ОБЖ – это «ядерный взрыв и его последствия». Уровень 1945 года.
Музыка
Со школьным предметом «музыка» всё понятно: ужас и запустение… Возьмём поэтому не просто «музыку», а «музыкальную литературу». В обычных школах такого предмета нет, её преподают лишь в музыкальных школах.
В наши дни есть компьютер и Интернет, в котором можно за секунды найти  любую музыку мира! Наверное, ученики музыкальных школ и студенты музыкальных училищ сейчас знают музыкальную литературу намного лучше, чем раньше?
Да ничего подобного! По свидетельствам преподавателей музыкальной литературы, несмотря на весь прогресс, средний уровень знаний по предмету каким был  лет 30 назад, таким и остался (если не стал хуже).
А ведь преподавателям есть с чем
сравнивать! Расскажем один случай…
А вы могли бы?..
Как-то раз в 1913 году одна девочка 11 лет стала упрашивать своего
дядю показать, что у него спрятано внутри золотого медальона, который он всегда носил на цепочке. Дядя отцепил медальон и дал его племяннице; когда она открыла крышку, то увидела, что там нарисованы пять нотных линеек и четыре ноты: соль диез, си, фа диез и ми.
Девочка задумалась, а потом радостно закричала:
– Дядя, дядя, я знаю, что здесь зашифровано! Здесь написано «Я люблю вас»!
И вот тут стоит очень крепко задуматься. Начало XX века. Времена
царя-батюшки, паровозов, извозчиков, дровяного отопления и керосиновых ламп. Ученица обычной московской гимназии, 11 лет, мысленно «проиграла» ноты, и тут же узнала ариозо Ленского из оперы Чайковского «Евгений Онегин», и вспомнила первые слова – «Я люблю вас, я люблю вас, Ольга».
Ну что? Вы всё ещё убеждены, что компьютеры, интерактивные доски
и электронные дневники сделали образование лучше?