вы уже ощутили на себе в процессе чтения этой статьи.
Что бы глубже проникнуть в значение подлинной таблицы умножения, нам необходимо разобраться, как не странно, в предложенном математикой действии деления. Деление в математике есть, но в природе деления не существует. Вы думаете иначе? Тогда приведите хотя бы один пример деления в живой природе. Вы думаете что живая клетка делится? Не смотря на то, что нас учили грамотные преподаватели, вернее грамотно обманывали, зомбируя со школьной скамьи тем знанием, что живая клетка делится. Они крепко вколотили это знание в наши головы. И закрепили они это знание в нашей голове так же мощно, как и фальшивую таблицу умножения. Мы до сих пор свято верим в то, что это так и есть и иначе быть не может. Вера настолько крепка, что и сейчас многие готовы отстаивать это знание не задумываясь, а действительно ли клетка делится? Давайте подумаем вопреки всем верам вложенным в наши головы. Неужели кошка, собака, женщина и прочие живые организмы делятся при рождении потомства? Покажите хотя бы одну женщину, которая разделилась бы при рождении ребенка. Можете? Вот так и живая клетка, как и женщина, никогда не делилась, не делится и делится никогда не будет. Живая клетка всегда только множится. И размножение ее строго соответствует числовому ряду настоящей таблицы умножения. Этот факт знают биологи. Они наблюдают процессы размножения постоянно.
Настоящей таблицей умножения пользуются и в программировании.
1 мБайт = 1024 кБайт = 1024*8 кБит; 1 гБайт = 1024 мБайт = 1024*8 мБит.
Но в нашей жизни присутствует слово деление, что с этим делать? Надо очень хорошо понимать смысловую нагрузку слова деление. Ни один человек никогда и ничего не делит. Когда человеку нужно из целого получить мелкие детали, элементы, доли, то что он делает по факту? Размножает целое. А размножив целое, получает долю от целого. Каждая доля хранит информацию о целом и является ее неотъемлимой частью несмотря на то, что она стала лишь долей от целого. Наделяют этой долей того, у кого есть потребность в этой доле. Иными словами: предлагаю принять то, что у меня в избытке, а у тебя в недостатке. А когда у тебя будет избыток, предложишь мне. И если у меня в этой доле будет потребность, я ее приму. Это называется адекватный энергообмен. Не порочная благотворительность, которая развращает и порождает тягу к халяве. А наделяет. В этом случае ресурсы распределяются в равных долях с обязательным учетом взаимовыгоды. Так и мудрые родители наделяют своих детей равными долями или как они считают будет наиболее правильно и полезно. Но никогда ничего не делят и не разделяют между детьми. Где есть раздел, там всегда присутствует вражда со всеми вытекающими из этого последствиями.
Деление придумано для того, что бы был смысл в самом процессе разделения. Разделяй и властвуй. Вот истинный смысл деления. Что бы никому и в голову не пришло сопротивляться насилию. Ведь слово деление искусственно внедрено в сознание людей именно с целью разрушать и управлять уже готовыми к послушанию народными массами. Поэтому слово враг стало основным в лексиконе многих людей. Люди стали искать себе врагов, стали враждовать между собой, не задумываясь о том, почему это я в здравом уме и при полной вменяемости всегда готов к военным действиям. Почему это я, и с какой стати, принял такие условия жизни? Почему это я мнение своих оппонентов, соперников и противников принимаю не как повод для размышлений, а как повод для вражды?
Когда человек работает инструментом, он крошит, ломает, разрушает и т.д. но никогда не делит. Если целое перестало быть целым, значит целое разрушено. Разрушено, значит убито, расчленено, раздроблено, разобщено и т.д. Но никогда не поделено и не разделено. Если нам предлагается 6:2=3, то как бы мы не делили, а числа все равно останутся целыми.
Вот такие чудеса.
Фальшивые знания присутствуют не только в математике, их полным полно и в физике, и в химии, в истории и прочих науках, входящих в число предметов изучаемых в процессе получения образования на разных его уровнях.
Принять и осознать все это сложно, но тем не менее, сделать это необходимо. Конечно, для того, что бы выжить в социальном мире, где руководят знания утвержденные традиционной системой образования и без которых невозможно подняться по карьерной лестнице, надо знать. Но одновременно с этим следует понимать, что эти знания, в лучшем случае не корректны, в худшем - ложны. Своим детям и внукам необходимо рассказывать о том, как их беспощадно и безнаказанно обманывают. Как их заведомо программируют на идиотизм уважаемые и авторитетные воспитатели и учителя. Необходимо, чтобы об этом знал каждый ребенок и протестовал против программирования на идиотизм. Если каждый ребенок станет задавать вопросы своим учителям, то учителям придется на них отвечать. А отвечая они, в свою очередь, станут понимать: надо предпринимать действия против одебиливания детей с их подачи.
Возможно таким образом и разрушится вся эта такая стройная и отработанная на сегодняшний день система зомбирования всего человечества, кто знает?
Для чего я все это написала? Для того, что бы вы не позволяли зомбировать ваших детей и сами как можно быстрее вышли из ложной системы мировосприятия. Чтобы каждый человек, прежде всего, серьезно задумался и впредь думал только своей собственной головой.
А теперь все, кто еще сомневается, проверьте себя самостоятельно.
Вы действительно утверждаете, что на сегодняшнее число, месяц, год, не являетесь жертвой программирования традиционной системой образования предложенной Академией Наук и утвержденной Министерством Образования Российской Федерации? Или любой другой страны.
Контрольно - проверочная работа.
Задание № 1.
Решить примеры последовательными действиями, без применения классической таблицы умножения.
1. 2х3
2. 3х2
3. 6х8
4. 8х6
Задание № 2.
Решить примеры.
1. 2+3
2. 3+2
3. 6+8
4. 8+6
Задание №3.
Провести сравнительный анализ между полученными результатами личных вычислений с готовыми ответами, предложенными в классической таблице умножения.
Задание №4.
Сделать вывод.
число________ подпись_______________
Любовь, я что-то не пойму, почему я должен читать ваш рассказ.
Также не понял вашу фразу: "зачем пришёл в комментарии".
В чьи я комментарии пришёл?
Если я где-то перешёл вам дорогу или обидел. Извините! Но вы хотя бы объясните, чем я вас обидел?