Моё авторское know how как развивать дошкольника в семье:
1) РАЗЛОМАТЬ ВЗРОСЛОСТЬ. 2) СДЕЛАТЬ ИЗ ЕЁ ОБЛОМКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ ИГРУШКУ. 3) НА ГЛАЗАХ ДОШКОЛЬНИКА ИГРАТЬ В НЕЁ ДО ТЕХ ПОР, ПОКА ОН САМ НЕ ПОПРОСИТ ПОИГРАТЬ ЭТУ ДОМОРОЩЕННУЮ ИГРУШКУ, А ПОТОМ И ПРИСВОИТ ЕЁ. 4) ИГРАЯ В ЭТУ ИГРУШКУ ОН РАЗВИВАЕТСЯ САМЫМ ЭФФЕКТИВНЫМ ОБРАЗОМ: ПОТОМУ ЧТО ИГРАЕТ ПО СОБСТВЕННОЙ ВОЛЕ И ИНИЦИАТИВЕ, ПОТОМУ ЧТО В СЕМЬЕ, ПОТОМУ ЧТО РЯДОМ БЛИЗКИЕ ЛЮДИ — НИКТО НЕ ДАВИТ НА ПСИХИКУ.
Цель - Как можно шире познакомить дошкольника с окружающим миром и некоторыми фундаментальными понятиями, чтобы он имел возможность, когда доведётся, выбрать осознанно то, что ему свойственно. При этом, гарантий — никаких.
Дружба с дошкольниками — огромное счастье в жизни человека. Дорогой сердцу дошкольник — это одно из самых чистых проявлений природы и квинтэссенция человеческой энергии любопытства и жажды познания мира. В своих стремлениях он самостоятелен и самодостаточен: он всё знает, он всё умеет — услышал было про чудо-поле в стране Дураков и тут же ему надо действовать, действовать, действовать. Решил он было стать художником: сказано — сию секунду сделано! Не пошла песня? Тут же решено переучиться: буду музыкантом! Буду кем угодно и всё могу, но… чтобы тут же, не сходя с места, быть победителем и всё уметь не глубоко, а легко ознакомительно, но победно. Потому что только так могу-хочу — да, я такой.
Поэтому развить дошкольника можно только в семье, а для этого надо обзавестись многими талантами. Опять же: как угодно поверхностно. И какими бы несовершенными ни были таланты взрослого рядом с дошкольником, всё будет на пользу дошкольнику. На огромную пользу. На всю жизнь пользу. Вообще говоря, по огромности пользы это самая большая обучающая польза в жизни. Которая - и развивающая польза, но и бережная польза относительно к самостоятельности и самодостаточности. Кстати, такой подход — развитие дошкольника в семье - экономит кучу денег — не нужны платные учителя-педагоги. А деньги лучше приберечь для времени, когда теперешний дошкольник будет на самом деле образовываться — получать навыки и знания, с помощью которых будет зарабатывать деньги.
В всего-то для развития дошкольника надо:
1) РАЗЛОМАТЬ ВЗРОСЛОСТЬ. 2)СДЕЛАТЬ ИЗ ЕЁ ОБЛОМКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ ИГРУШКУ. 3) НА ГЛАЗАХ ДОШКОЛЬНИКА ИГРАТЬ В НЕЁ ДО ТЕХ ПОР, ПОКА ОН САМ НЕ ПОПРОСИТ ПОИГРАТЬ ЭТУ ДОМОРОЩЕННУЮ ИГРУШКУ, А ПОТОМ И ПРИСВОИТ ЕЁ. 4) ИГРАЯ В ЭТУ ИГРУШКУ ОН РАЗВИВАЕТСЯ САМЫМ ЭФФЕКТИВНЫМ ОБРАЗОМ: ПОТОМУ ЧТО ИГРАЕТ ПО СОБСТВЕННОЙ ВОЛЕ И ИНИЦИАТИВЕ, ПОТОМУ ЧТО В СЕМЬЕ, ПОТОМУ ЧТО РЯДОМ БЛИЗКИЕ ЛЮДИ — НИКТО НЕ ДАВИТ НА ПСИХИКУ.
Широкий фронт игр и множества взрослостей для игр возможно позволит выявить талант дошкольника, который обязательно есть во всех дошкольниках без исключения.
Опыт показывает, что самодельная игрушка - это не охотничья добыча для дошкольника, которую только он заимел, тут же о ней и забыл. Если же он пожелал играть в самодельную доморощенную игрушку, то это чистой воды развитие — не то, что натуженная игра, например, набор «Юный химик» - цветастая коробка, купленная в магазине — это чистой воды охотничья добыча, которая не имеет ни малейшего отношения к развитию. В игре «Юный химик» дошкольник не победитель тут же. Он ощущает себя несамостоятельным и несамодостаточным несмышлёнышем: ему зачитывают руководство как учёной обезьяне понимающей слова - указывают как и что, потом что с чем, что куда, что откуда... Другое дело, если предоставить ему бесплатный - не цветастой обёртке -набор «Вольный алхимик»: какую-то доморощенную «хим.посуду» в виде упаковок от молочных продуктов, разные сыпучие песок, сахар, соду, стиральный порошок и т. п., разные безопасные жидкости, и пусть он смешивает всё это многообразие, как бог на душу положит. Это и будет по-настоящему развивающая игрушка: дошкольник тут же победно алхимик «четвёртогу разряду». Потому что в игре было правило — занимаясь любой алхимией защищай глаза защитными очками. Вот где главное развитие. И высокий квалификационный разряд - за умение пользоваться средствами защиты. А вовсе не за познание проблемной науки «химия»: когда варите борщ много ли, вы взрослые, что из химии используете? Ведь правда, что совсем ничего из химии нет в борще. Кислый или очень кислый — вот и весь «пэ-аш». Или алкидная краска для покраски пола — просто вонючая. Вот и вся химия.
Да, развивать дошкольника — вещь, казалось бы, предельно неблагодарная. Ты его обсыпаешь мастерствами, навыками, полезными привычками, а он принимает из всего какой-то мизерный минимум. Примерно столько же, сколько остаётся в конце концов у среднего взрослого из знаний школьной программы после школы — 2% или 9% от школьной программмы. В том-то и дело, что результат дошкольного развития — это не сиюминутный результат, а очень долгосрочный — на всю жизнь. Когда выстрелит в его жизни то доброе, разумное, вечное, которое он получил в дошкольном возрасте — бог весть. Но несомненно то, что ничто не проходит бесследно.
Надо понимать, что развивая дошкольника мы его только знакомим с мастерствами, а именно его личное развитие — это совсем другое! Его развитие — это 1) научиться учиться методом последовательного приближения к цели, 2) это научиться технике безопасности, 3) это научиться быть опрятным. И в то же время, познакомиться с природой, со спортом, с материалами, с ремёслами, с искусствами, с ин. языками, с разумными понятиями - НЕ освоить мастерства, а ТОЛЬКО познакомиться с ними. А отсюда широкий фронт — очень широкий фронт! Существует бесчисленное количество взрослостей. И тогда легко и бесплатно можно развивать дошкольника методом:
1) РАЗЛОМАТЬ ВЗРОСЛОСТЬ. 2)СДЕЛАТЬ ИЗ ЕЁ ОБЛОМКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ ИГРУШКУ. 3) НА ГЛАЗАХ ДОШКОЛЬНИКА ИГРАТЬ В НЕЁ ДО ТЕХ ПОР, ПОКА ОН САМ НЕ ПОПРОСИТ ПОИГРАТЬ ЭТУ ДОМОРОЩЕННУЮ ИГРУШКУ, А ПОТОМ И ПРИСВОИТ ЕЁ. 4) ИГРАЯ В ЭТУ ИГРУШКУ ОН РАЗВИВАЕТСЯ САМЫМ ЭФФЕКТИВНЫМ ОБРАЗОМ: ПОТОМУ ЧТО ИГРАЕТ ПО СОБСТВЕННОЙ ВОЛЕ И ИНИЦИАТИВЕ, ПОТОМУ ЧТО В СЕМЬЕ, ПОТОМУ ЧТО РЯДОМ БЛИЗКИЕ ЛЮДИ — НИКТО НЕ ДАВИТ НА ПСИХИКУ.
Предвижу утверждение: "Переучиваться труднее - надо сразу учить КАК НАДО. А я точно знаю что дошкольнику надо, потому что он глупыш».
Во-первых, быть ведомым — это всегда невыносимо скучно!
Только воспалённый ум может себе представить, что кому бы то ни было идти за Данко с его горящим сердцем в руке - это путь в куда-то; на самом деле, конечно, следовать за чьим-то горящим сердцем - это путь в никуда, поскольку каждый должен проживать свою жизнь сам и каждый должен выбирать сам свой путь.
Во-вторых, послыл "Переучиваться труднее - надо сразу учить КАК НАДО" — это попросту неумный посыл. Прежде всего, этот вреднейший посыл выгоден дорогим (по деньгам) преподавателям-педагогам: от каратэ-ангийский-музыкалка до теннис-танцы-живопись.
Этот посыл берётся на вооружение людьми, которые сами никогда в жизни так ничего и не научлись делать мастерски и поэтому они не понимают, что мастерство в любом деле - это прежде всего осознанный опыт, который сын ошибок: ошибки, собственно, и есть основа для мастерства - без ошибок в любом деле не бывает мастерства. «Не испортив дела мастерство не приобретёшь». В том-то и дело, что мастер постоянно переучивается и тут не бывает исключений, и основано это не на чём-то, а на главнейших законах диалектики: отрицание отрицания, количество в качество, борьба и единство противоположностей. Мастерами не становятся вдруг, но рождаются трудно, долго, драматично — почти всю жизнь.
Верх наивности думать, что чужой дядя, пусть даже и одетый в белую одежду с чёрным поясом и мнящий себя спецом в восточных единоборствах, научит малыша противостоять злу (боец не будет морочить голову ребёнку). Верх наивности думать, что чужая тётя может научить малыша разговорному ин.языку просто потому что уверена, что в начальном обучении разговорному ин.языку главное освоить ««читаю и перевожу со словарём» отдельные слова».
В всего-то надо для развития дошкольника намотать папе и дошкольнику на руки полотенца и устроить бокс, в котором судья мама. И пусть бокс перейдёт в предельно
С вами Иван Минькин с авторской программой «Развитие дошкольника в семье в игровой форме».
