Нищета образования и образование нищеты

психическим здоровьем. Он научен, двигаться по пути наименьшего сопротивления по жизни, ориентированный на получение материальных благ любым путем, награжденный химерическим образом мышления на базе клипов, начерпанных из Интернет-ресурсов. Далее для большинства выпускников следует решение проблемы получения высшего образования. Для большинства выпускников выбор, в общем-то, невелик, поскольку количество набранных по ЕГЭ баллов тоже среднее. Выпускники плывут по направлению высшего учебного заведения, в котором проходной балл относительно низкий, а специальность тоже средняя: либо юрист, либо экономист, чаще менеджер. Этих профессионалов на рынке труда пруд пруди. Интересно, что безработных экономистов и бухгалтеров очень много, но найти квалифицированного работника указанного профиля очень непросто. Эти выпускники просто не готовы ответить на вызовы не простой рыночной экономики, и пополняют ряды «продавцов – менеджеров» с высшим образованием. Представляется, что страна многое потеряла, разрушив систему средне специального профессионального образования, переориентируя многочисленные слои школьников с весьма средними способностями с рабочих специальностей, на получение, «не пойми какого всеобщего высшего образования». В высказывании народа о том, что «юноши идут в ВУЗы для того, чтобы откосить от армии, а девушки для того, чтобы удачно выйти замуж» есть немалая доля истины.
Исходя из собственного, и не только собственного, опыта работы со студентами, получающими высшее образование при сокращенном сроке обучения после колледжа, по заочной форме обучения, приходится очень сильно сожалеть, что доля образования без отрыва от производства очень сильно сократилась по решению правительства. К примеру, в группах студентов со средним специальным образованием, получающих квалификацию «бухгалтер», было 25-30% слушателей с красными дипломами, практически все работали по профилю избранной профессии, контрольные, курсовые и выпускные квалификационные работы (ВКР) выполняли по материалам своей организации. Как правило, в таких группах 3-4 выпускника получали дипломы с отличием, а доля «пятерок» по ВКР составляет до 90% от выпуска. Почти все работы имеют научную и практическую ценность, а результаты исследований рекомендованы к использованию на производстве.
Учитывая, что набор студентов в колледжи в последнее время существенно возрос, подобная форма получения высшего образования по заочной системе обучения просто обязана существенно возрасти.
Общепризнано наличие двух типов высшего образования: университетского и политехнического. Первый тип имеет широкую общетеоретическую базу и достаточно узкую специализацию. Второй тип характеризуется относительно узкой теоретической основой и существенным объемом специальных знаний в четко очерченной области профессиональной деятельности. Обучение специалистов экономического профиля: экономистов-менеджеров, бухгалтеров, финансистов - больше соответствует университетскому типу образования, когда выпускники получают достаточно серьезный объем фундаментальных знаний, который рационально сочетается со специальной подготовкой в определенной сфере деятельности. Ускорение темпов обновления образовательного капитала касается как фундаментальных, так и специальных знаний, хотя темпы их старения существенно различаются. Считается, что усредненный срок полезного использования базовых экономических знаний составляет не менее 25-30 лет, в то время как аналогичный период службы практического объема подготовки экономистов, как правило, не превышает 2-3 лет. Причем специалист, имеющий достаточно обширную теоретическую базу, безусловно, способен более быстро и эффективно обновлять, и наращивать необходимый массив специальных знаний. Важно при этом, чтобы специалист научился не только определенной сумме знаний, но и приобрел навыки самостоятельного обучения, получил способности самовоспроизводства знаний на более высоком уровне, что является архиважным в условиях не просто динамичного, а сверх стремительного обновления российского законотворчества. Достаточно отметить, что за прошедшие 10 лет со времени принятия второй части Налогового Кодекса РФ в него вносились изменения в соответствии с федеральным законодательством более 190 раз! Если учесть, что отдельные законы содержали до ста изменений НК РФ, то общее их количество превышает несколько тысяч. Насколько хорошо новоиспеченный специалист будет вооружен знаниями современной законодательной и нормативной базы? Квалифицированный пользователь информации по вопросу исследований вряд ли сможет дать оценку выше удовлетворительной по большей части отечественных вузов. Помимо проблемы повышения качества выпуска экономистов имеет место и проблема непрерывного экономического образования. Уже в настоящее время существует и достаточно динамично развивается рынок дополнительных образовательных услуг по получению квалификации, а также ее постоянного повышения для аудиторов, профессиональных бухгалтеров и ряда других специалистов. Необходимость повышения квалификации для аудиторов, к примеру, определена на законодательном уровне – в соответствии с федеральным законом об аудиторской деятельности отсутствие документа о ежегодном повышении квалификации ведет к аннулированию аттестата аудитора. На рынке труда конкурентное преимущество зачастую приобретает не тот специалист, который много знает, а легко обучаемый профессионал, приспособленный к успешному восприятию инноваций в сфере экономики и смежных отраслях знаний необходимых для работы в условиях свободного рынка. Необходимость непрерывного образования становится обязательным условием жизнедеятельности специалиста экономического профиля, и этот тезис должен применяться как к специалистам, так и к преподавателям экономических дисциплин ВУЗов
В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального понятия, объединяя интеллектуальную и навыковую составляющую образования. В понятии «компетентность» заложена идеология превращенной формы содержания образования. Компетентность преподавателя — это не только система общетеоретических знаний, но и умения, навыки, способности практического решения задач экономики, квалифицированное использование конкретных экономических инструментов и способность эффективной передачи знаний слушателям. Трудно поверить, что квалифицированного бухгалтера может подготовить преподаватель, не имеющий постоянной бухгалтерской практики, без системного обновления профессиональных и специальных знаний и, что не менее важно, наличия современных навыков бухгалтерского учета, информационно-инновационной составляющих профессии. Компетентность выпускника определяется во многом компетентностью преподавателя. Принимая как аксиому, наличие глубокой теоретической подготовки преподавателя экономических дисциплин, считаем необходимым обязательную его занятость в сфере реальной экономики: на любых приемлемых условиях – по трудовому договору при частичной занятости, договору - подряда гражданско-правового характера или иных способах получения и, главное, обновления специальных знаний и навыков конкретно-экономической деятельности.
Реализация подобного подхода позволит создать образовательному учреждению реальную базу для его включения в относительно новые сферы образовательного рынка услуг, таких как повышение квалификации специалистов, а также создание на базе университета малых предприятий по оказанию услуг, к примеру, по расчету и экспертизе бизнес-планов, аудиту, бухгалтерскому обслуживанию.
Безусловно, в стране очень много делается для совершенствования системы образования в целом, но далеко не все инновации в сфере образования соответствуют реалиям современного мира и зачастую имеют низкую эффективность. К примеру, много внимания уделяется проверке письменных работ студентов по системе «Антиплагиат». И это очень правильно и хорошо. Но студенты грустили недолго. Помог развитый рынок «плохих» образовательных услуг, таких как: написание ВКР и прочих работ по заказам нерадивых студентов, доведение уровня «оригинальности» на базе специальной кодировки текста до требуемого норматива ВУЗа и другие аналогичные виды «помощи» нерадивым, но умным студентам. Система «киллер антиплагиата» работу, списанную с интернета с оригинальностью 15-20%, доводит до 90% самостоятельного исследования за 6-10 рублей за страницу текста за считанные секунды. Поисковая строка Яндекса при запросе «Проверка на Антиплагиат» дает два миллиона результатов. Студенческая группа института объединяется в группу в социальных сетях, и совместно находят «легкие» пути выхода из сложных требований при написании ВКР и других аналогичных работ, на коммерческой основе. Неудивительно, что по данным Российской газеты, только 37% выпускников с высшим и средним специальным образованием, работает по специальности.  В замечательной программно - аналитической статье авторского коллектива (Ахромеева Татьяна Сергеевна , Малинецкий Георгий Геннадьевич ,Сиренко Светлана Николаевна)«Образовательный вызов и модернизация Союзного государства» приводятся неутешительные выводы модернизации образовательной системы и раскрываются порочные элементы новой системы.

Принципиально иной подход предлагается в докладе «Двенадцать решений для нового образования». (Двенадцать решений для нового образования. Доклад Центра стратегических разработок и Высшей школы экономики. – М.: ЦСР, ВШЭ, 2018 – 105с.). « Этот проект был подготовлен сотрудниками Высшей школы экономики, в соответствии с разработками которой двадцать с лишним лет осуществлялось реформирование отечественного образования. За это время был пройден большой путь преобразований – гуманизация, гуманитаризация, информатизация, интернетизация, болонизация, егэзация. Судя по уровню подготовки выпускников и по международным рейтингам, эти реформы неуклонно ухудшали качество российского образования». (https://delyagin.livejournal.com/3594377.html)

И. конечно, нельзя в такой статье не предоставить низкий поклон всем нашим замечательным учителям, которых мы всегда помним. Почему-то последнее время в отзывах о работе учителей много внимания уделяется заработной плате школьных педагогов. И это правильно, но есть достаточно большая прослойка учителей, которые в силы ряда причин не могут отвечать вызовам современного процесса обучения. Этим работникам можно увеличить оплату труда в десятки раз, но лучше они работать не будут. Некоторые не могут подружиться с компьютерной техникой, другие не справляются с возросшим  бюрократическим потоком отчетности, и по ряду других личностных причин. Но существенный рост заработной платы наблюдается только в Москве, где месячные выплаты нередко превышают 100 тысяч рублей. В целом по обобщенным мнениям учителей имеется много напряженных и противоречивых моментов:
- рост учебной нагрузки, иногда за пределами человеческих возможностей;
- низкая