учителем смог бы стать специалист с гуманитарным образованием, знакомый с особенностями детской психологии. Именно учитель-психолог должен помочь детям освоить предмет, который в наибольшей степени отвечает на вопросы о смысле жизни. В самом деле, зачем еще нужны обществу гуманитарии, как не за тем, чтобы улучшать общественную нравственность, непосредственно работая с ребятами над формированием их морального облика.
Но начинать практический переход к школе нравственности следует, вероятнее всего, с работы по составлению государственного видеостандарта. Если каждую учебную неделю ребята будут знакомиться с одним фильмом, тогда за учебный год они смогут просмотреть и обсудить 34 фильма. При нынешнем десятилетнем образовании за всё время учёбы в школе ребята смогут познакомиться с более чем 300 фильмов. Если предполагается довести среднее образование до 12 лет, тогда ребята смогли бы увидеть около 400 картин. Составить такой видеостандарт под силу лишь очень компетентной комиссии, состоящей из специалистов киноведов, искусствоведов, психологов, философов, педагогов. Работа над видеостандартом вероятно не закончится с его утверждением, так как фильмы создаются каждый год, значит каждый год следует проверять и обновлять видеостандарт.
Другая очень важная часть работы по практическому переходу к школе нравственности – работа по составлению учебного пособия по курсу НРАВОЛЕПИЯ. В него должны входить справочные материалы по каждому фильму видеостандарта, краткое описание фильмов и нравственная проблематика, поднимаемая каждым из них.
Наконец, что касается материальных возможностей современной школы стать школой нравственного развития детей, то в качестве технических средств обучения в курсе НРАВОЛЕПИЯ школе как минимум необходимы несколько телевизоров, несколько видеомагнитофонов и набор кассет государственного видеостандарта. Всё это современная школа может себе позволить, хотя в каждом конкретном случае могут быть существенные различия – всё будет зависеть от финансового обеспечения.
Итак, весь процесс перехода к школе нравственности упирается в отсутствие видеостандарта и в отсутствие учебного пособия по курсу НРАВОЛЕПИЯ. Решить эти проблемы может только государство. Поэтому чем скорее удастся убедить государственные структуры в необходимости школы нравственности, тем скорее государство сможет начать финансирование работы над видеостандартом и пособием.»
Напомню ещё раз, что представленная выше работа была написана более двадцати лет назад и с тех пор остаётся не востребованной. Министерство Просвещения РФ снизошло только до составления списка «рекомендованных к просмотру фильмов». А кто и как будет показывать эти фильмы, кто и как будет объяснять, зачем вообще детям смотреть их – этим пусть занимается тот, кому это интересно. Это уже не компетенция Мин Проса!
По сути, это называется отпиской! Раз кто-то просит фильмы – «их есть у меня». Список составлен – кому это надо, тот пусть и смотрит! А школа должна учить детей быть продвинутыми потребителями, а не кино показывать. Какое ещё духовно-нравственное образование? О чём вы говорите!?
Вот и побежали продвинутые потребители из страны, узнав о начале Спецоперации в феврале 2022 года. И «дёрнули» из России в поисках места для лучшей жизни, потому что не родной им Россия давно уже стала. Миллионам уехавших из страны судьба России «до лампочки», поскольку они так и не стали гражданами страны, в которой родились – их школа не «научила Родину любить». А сколько миллионов таких «недоделанных» осталось? Нынешняя российская средняя школа продолжает лишь оказывать образовательные услуги и не хочет быть воспитателем гражданина. Откуда же у её выпускников будет чувство ответственности за страну?
Ответственность за страну должна воспитываться – она не возникает сама по себе. Не напрасно в американских школах дети поют гимн на еженедельной церемонии поднятия государственного флага. Не напрасно англичане изображение своего флага размещают на всём, где его можно (и даже где нельзя!) разместить. И только в Советском Союзе и в современной России люди почему-то стесняются выражать чувство признательности своей стране, своей Родине, своему народу, своему государству и отдавать дань уважения государственным символам страны.
«Гнилая» советская (российская) интеллигенция, рабски преданная всему европейскому, всячески высмеивала любые проявления патриотизма, считая, что любить можно только Евро-Америку, но никак не «Рашку». И подобных «интеллигентов» по сей день полным-полно во всех учреждениях Российской Федерации. Есть они и в системе среднего образования. И им очень не хочется идти наперекор своим убеждениям о «вечной отсталости России» и изменять свои взгляды – им противна сама мысль о том, что школа должна быть воспитателем любви к Родине.
И чтобы хоть как-то затормозить изменение системы среднего образования в сторону духовно-нравственного, патриотического воспитания детей, чиновники от Мин Проса изобретают массу отговорок.
Одним из их главных доводов против внедрения видео-уроков в школе, например, является проблема времени – где взять время для просмотра духовно-нравственных фильмов? Мол, мы бы с радостью, говорят чиновники, ввели просмотры таких фильмов, но учебные планы и так донельзя перегружены, поэтому нет никакой возможности для видео-уроков.
Однако, тема перегруженности учебных планов полностью надуманная, спекулятивная. На самом деле, учебные планы перегружены никому не нужной информацией, никогда никому не пригодившимися знаниями, бесполезными умениями и навыками, навязываемыми ученикам. Учебные планы средней школы искусственно раздуты Мин Просом исключительно для благополучия авторов, их создавших. Российская средняя школа обросла приспособленцами, которые видят в ней кормушку для своего безбедного существования, насилуя учителей, учеников и родителей ненужными учебными предметами и бесполезными знаниями. Все учебные программы по всем школьным предметам нуждаются в большой чистке, которая избавила бы их от всего мелочного, несущественного, надуманного, ничтожного.
Ученика надо освободить от необходимости осваивать массивы ненужной информации по разнообразным предметам, но он должен освоить логику научного познания мира. Школа не должна быть местом «освоения знаний», в огромном количестве которых тонет ученик. Школа должна воспитывать потребность человека в знаниях. Надо не навязывать знания, чем и занимается современная школа, а воспитывать жажду познания, тогда человек сам захочет учиться и познавать. Школа должна стать местом РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА, а не быть местом ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ.
Более того, учебный процесс необходимо избавить от всего, что развращает учеников ложью либерализма, что унижает достоинство нашей Родины, что вносит яд сомнения в историческое право России быть суверенным государством. По сути, каждый учебный предмет в школе должен быть «уроком о главном», только так можно избавиться от формализма и очковтирательства в воспитании чувства патриотизма.
И начать переустройство системы среднего образования необходимо с решительного шага по отношению к учебному предмету, не просто лишнему, совершенно бесполезному для интеллектуального развития ученика, который мешает ему осваивать другие учебные дисциплины, но и абсолютно вредному для нравственного и патриотического воспитания.
Речь идёт об уроках иностранного (английского) языка.
Надо избавить среднюю школу от предмета, который дан ей в нагрузку евро-страдальцами: любителями всего иностранного (западного), сторонниками либерализма, американо- и евро-филами. Надо избавить школу от бесполезного занятия – от попыток научить иностранному языку человека всего за два учебных часа в неделю.
Иностранный язык просто физически невозможно освоить в школе!
Иностранный язык осваивается не урывками по два-три часа в неделю на уроках в школе, а ежедневным самостоятельным общением с ним. Это могут быть курсы иностранных языков, это может быть общение с носителем языка, это могут быть поездки за границу на два-три месяца для полного погружения в языковую среду. Но язык никогда не освоить ученику в классе из двадцати человек за сорок минут урока (по две минуты личного общения учителя на каждого учащегося!), занимаясь дважды в неделю! Это пустая трата времени, сил, нервов, средств!! И не только учеников, но и их родителей.
И поясните, наконец, зачем россиянин должен учить английский, например, язык? Зачем каждому взрослому россиянину знать склонения английских глаголов? Мы что, хотим сделать английский язык вторым государственным? Или, может быть, первым? И что изменится в жизни россиянина, если он не будет знать ни слова по-английски? Или мы уже дожили до того, что совершенно не можем обойтись без иностранного языка?
Но главная беда от изучения иностранного языка в школе даже не в бессмысленной трате времени. Мало того, что в сознании россиян, которых с раннего детства приучают к английскому языку, он постепенно вытесняет по своему значению «великий и могучий», что ясно видно по обилию латинских букв на нашей одежде, по обилию названий на английском языке на улицах российских городов. Главная беда в том, что ученики получают на этих уроках не объективные знания – чтобы привлечь детей к изучению иностранного языка, детям даётся положительно окрашенная информация о странах-носителях языка, что формирует в их сознании лживую картину мира.
При изучении иностранных языков используют только положительные примеры, не отражающие истинное лицо иностранного государства. Ученик знакомится, например, с красивой природой, с достопримечательностями, с возвышенными культурными и великими научными достижениями той или иной страны. Изучая иностранный язык, дети получают об иностранном государстве только интересные и добрые новости, тогда как о родной стране ребята каждый день получают полную (плохую и хорошую) информацию. И у детей иногда возникает идеализированное представление о Западе, «где всё хорошо и прекрасно», тогда как у родной страны полным-полно проблем.
И никогда ученику не расскажут на уроках иностранного языка о злодеяниях, совершённых этим государством над своим народом и над народами других стран – это, ведь, не урок истории. И у ребят, порой, формируется примитивное представление об иностранном государстве, чей язык они изучают, как о стране добрых людей с честными намерениями. И никогда ученику не объяснят на уроке английского языка, что английский язык – это язык извечно злобных врагов России, что англо-американская правящая элита спит и видит убийство и расчленение нашей Родины.
Избавить учебный план средней школы от иностранного языка – это насущная необходимость времени – первая в ряду изменений, необходимых в условиях, когда Россия должна отстаивать свою суверенность в мире. Без суверенитета общественного сознания суверенитет государства невозможен – сначала надо освободить сознание граждан от иностранного влияния. А это будет возможно только тогда, когда
