Преподавание истории

приобретённого знания. «Нужно заботиться, чтобы они всегда делали с удовольствием то, что для них полезно».
На первых этапах обучения ребёнок должен получить ясное представление о реальных вещах и явлениях, что является основой последующего развития логического мышления, необходимого для обобщения данных опыта.
Трактат «Об управлении человеческим опытом» : умение рассуждать делает ум способным самостоятельно приобретать знания. Самообразование он определял как почти единственный способ усовершенствовать разум в полную меру его способностей. Д. Локк расширил представление о педагогических средствах. Телесные наказания способны породить лишь «душевную пришибленность ребёнка». Установил зависимость поведения от мотивов и попытался выявить механизм, управляющий ими. Искусство воспитателя состоим в использовании каждого благоприятного случая и создании таковых для побуждения ребёнка к желаемым повторным действиям.
Семинар с вопросом № 1: Цели воспитания у:
А) Коменского – Всем рождённым людьми, безусловно необходимо воспитание для того, чтобы они были людьми, а не дикими животными, не бессмысленными зверями, не неподвижными чурбанами. Чтобы он был подготовлен к житейской деятельности ранее, чем начнёт действовать. Итак, поскольку каждому близко к сердцу благо его потомства, а руководителям человеческих дел в политическом и духовном управлении – благополучие человеческого рода, поскольку все своевременно примут меры, чтобы начинать насаждать: подрезывать, орошать и разумно образовывать небесные растения для достижения хороших успехов в науке, нравственности и благочестии.
Б) Дж. Локк – Я думаю что детскую душу также легко направить по тому или иному пути, как и речную воду, но хотя в этом и заключается основная задача воспитателя и наша работа должна быть уделена главным образом внутренней стороне человека, однако не следует оставлять без внимания и бренную оболочку. Читать и писать, обучать наукам – всё это я признаю необходимым, но не главным делом. Я не отрицаю, что обучение наукам очень способствует развитию добродетели и мудрости в людях с хорошими духовными задатками, но необходимо также согласиться с тем, что в других людях, не имеющих этих задатков, оно ведёт лишь к тому, что они становятся ещё более глупыми и дурными людьми. Я говорю это с тем, чтобы вы размышляя о воспитании вашего сына и подыскивая для него учителя или воспитателя, не имели в своих мыслях только латынь и логику. Обучать мальчика нужно, но это должно быть на втором плане, только как воспитательное средство для развития более важных качеств. Ищите человека, который знал бы как можно благоразумно формировать характер мальчика: отдайте его в такие руки, которые смогут в пределах возможного, охранить его невинность, любовно поддерживать и развивать в нём хорошие начала, мягкими приёмами исправлять и искоренять все дурные наклонности и прививать ему хорошие привычки. Это самое главное, и если бы хорошо позаботились об этом, то к этому можно присоединить также и учение, осуществляя это лёгким путём по следующим методам.
Локк очень высоко оценивал роль воспитания, которое должно подготовить человека к жизни. Характерная особенность педагогической теории Дж. Локка – утилитаризм: руководящим принципом воспитания он считал принцип полезности. Отсюда у него большое внимание к физическому развитию детей, забота об укреплении из здоровья. Так как Локк имел в виду воспитание «джентельмена», он большое значение придавал выработке изящных манер, навыков вежливого поведения. Главной задачей нравственного воспитания педагог считал выработку твёрдой воли, умение сдерживать неразумные желания. Воспитание должно приучить человека управлять собой.
Иоганн Фридрих Гербарт (1776 -1841)
Крупнейший немецкий педагог – теоретик 19 столетия. Будучи одновременно философом и психологом, он сделал попытку обосновать педагогику с помощью данных этих двух наук: из философии он выводил цели воспитания, а с помощью психологии обосновывал пути достижения этих целей. Наиболее разработанной в педагогической системе Гербарта является теория обучения – четырёхступенчатое построение учебного процесса – введение нового материала, установление связи между новым и уже известным, обобщение и формулирование выводов, практическое применение приобретённых знаний.
Из работы «Первые лекции по педагогике»: цели воспитания распадаются на цели, представленные произволу (свободному усмотрению) не воспитателя и не мальчика, а будущего мужчины и цели нравственные. По существу самого дела не может быть единой пед. цели именно потому, что всё должно исходить из мысли: воспитатель является при мальчике представителем будущего мужчины, следовательно воспитатель должен себе ставить те же цели. Когда тот станет взрослым  - должен подготовить внутренние условия, облегчающие достижение их. И не должен затруднять деятельности будущего человека, приковывать его к отдельным пунктам в той же степени как и не быть рассеянным.
Жан Жак Руссо
В естественном строе все люди равны, то общее звание их – быть человеком. А кто хорошо воспитан для этого звания, тот не может быть дурным исполнителем и в тех званиях, которые относятся сюда. Пусть предназначают моего воспитанника к тому, чтобы носить саблю, служить церкви, быть адвокатом – мне всё равно. Прежде звания родителей природа зовёт его к человеческой жизни. Жить – вот ремесло, которому я хочу научить его. Выходя из моих рук – он не будет, соглашусь в этом, ни судьёй, ни солдатом, ни священником, он будет прежде всего человеком: всем чем должен быть человек, он сумеет в случае надобности так же хорошо, как и всякий другой и, как бы не перемещала его судьба с места в место, он всегда будет на своём месте.
Изучение человеческого состояния – есть наша истинная наука. Кто умеет лучше всех выносить блага и бедствия этой жизни, тот из нас по – моему, и воспитан лучше всех, отсюда следует, что истинное воспитание  состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях. Научаться мы начинаем - начиная жить, наше воспитание начинается вместе с нами: наш первый наставник – наша кормилица.
Руссо является основоположником теории естественного, свободного воспитания, сообразного с законами физического, нравственного и умственного развития детей.
Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827)
Крупнейший швейцарский педагог – демократ, теоретик народной школы, оказавший огромное влияние на развитие педагогической теории и школьной практики во многих странах мира.
Основную цель воспитания усматривал в развитии всех природных способностей ребёнка с учётом индивидуальных особенностей и возраста + труженик человеческого общества. «…Ничто не спасёт Европу, кроме признания чистых элементарных начал, из которых должно исходить физическое, нравственное и умственное образование человеческого рода. Мой метод пытается удовлетворить этому требованию в интеллектуальном отношении; но он не сможет этого сделать и не сделает, если не приведёт к таким же элементарным методам обучения в отношении физического и нравственного образования человека. Только объединение принципов и приёмов, в совместном развитии этих троякого рода задатков человека  можно добиться воспитания цельной натуры, без принижения её в году развития то одних только умственных, то одних только нравственных или физических задатков до уровня шарлатана, вьючного животного или хищного насильника… Стремления плоти во всех формах и видах должны быть подчинены стремлениям духа.»
Вопрос № 2: Содержание образования.
А) Коменский – 1)научное образование, 2)добродетель или нравственность, 3)религиозность или благочестие. Под научным образованием нужно понимать познание всех вещей, искусств и языков, под добродетелью – не только внешнюю воспитанность, но и всю внутреннюю и внешнюю основу побуждений, а под религиозностью – то внутреннее богопочитание которым дух человека связывается и соединяется с высшим чувством. В этих трёх качествах заключается всё превосходство человека, так как только они являются единственной основой настоящей и будущей жизни.
Среди предметов должно быть изучено (из главы 28): метафизика, физика, естествознание, оптика, астрономия, география, хронология, история, арифметика, геометрия, статика, механический труд, диалектика, грамматика, риторика, поэзия, музыка, хозяйство, политика, этика.
Материнская школа, школа родного языка, латинская школа или гимназия, академия.
Б) Локк – за реальное образование, вооружающее полезными знаниями для практической жизнедеятельности воспитанника. Когда ребёнок уже умеет хорошо читать по - английски, пора приступать к обучению его письму на французском и латинском языках, географии, арифметики, астрономии, геометрии, законам и ремеслу, искусство и физической культуре, садоводству и бухгалтерии.
В) Ж. Ж. Руссо – изучение человеческого сознания есть наша истинная наука. Ремесло, искусство, наука.
Г)Гербарт – средство обучения классического, формального
Д)Песталоцци – элементарное образование людей делится на три части: Элементарное интеллектуальное образование, целью которого является правильное всестороннее и гармоничное развитие умственных задатков человека, обеспечивающее ему интеллектуальную самостоятельность; физическое элементарное образование; нравственное образование.
Вопрос № 3: Методы обучения и воспитания.
А)Коменский
Метод природосообразности, метод наук в частности, метод наук в нравственном воспитании. Смотри семинар № 1. Отношение к учителю: если учителя будут приветливы и ласковы, не будут отталкивать от себя детей своим суровым поведением.
Б)Д. Локк – внушить детям любовь и интерес 1)награды, 2)правила, 3)наказания, 4)рассуждения. Если дети будут многократно проделывать одно и то же действие до тех пор, пока оно не станет для них привычным, выполнение уже не будет зависеть от памяти или размышления, свойственных не детству, а зрелому возрасту, но станет чем – то естественным. Однако самый простой и лёгкий и вместе с тем самый эффективный способ воспитания детей и формирования их внешнего поведения заключается в том, чтобы показывать им на наглядных примерах как им следует поступать и чего они должны избегать. Если фиксировать их внимание на таких примерах их поступков знакомых им людей и сопровождать это отзывами о достоинстве или неприличии данного поступка, это будет сильнее толкать им удерживать их от подражания, чем какие бы то ни было отвлечённые рассуждения, обращённые к ним. Превращение суждения в игру.
В)Руссо: проблемный метод. Единственной привычке нужно дать возможность развиться в ребёнке: не усваивать никаких привычек… Подготовляйте исподволь царство свободы и умение пользоваться своими силами, предоставляя его телу привычки естественные, давая ему возможность быть всегда господином самого себя и во всём поступать по своей воле, как только будет иметь её. Не давайте вашему ребёнку никаких словесных уроков, он должен получить их из опыта, не налагайте на него никаких наказаний, ибо он не знает что такое быть виноватым, никогда