исследования эмоций. Поле блаженства и импульсы у него присутствуют, как и у младенца, но на своих импульсах ребенок не зацикливается. Они не руководят ребенком. Он ими уже умеет управлять, а ощущения исследует. Предсознательно ребенок выходит на чувства. И только подсознательно выходит на рассудок. То есть ребенком уже владеют различные эмоции, он знаком с чувствами, которые овладевают им, и его можно вывести на разум, если грамотно с ним общаться. Сам поступить разумно ребенок не в состоянии. Действует ребенок, исходя из своих ощущений, а не чувств и мыслей, поскольку поступить так или иначе осмысленно и разумно он может только лишь с внешней подачи какого-нибудь авторитета, а объяснить то или иное состояние своих чувств он самостоятельно не может. Ребенок – хозяин только лишь ощущений. Тут он точно может осознать и сказать, что он ощущает, что его волнует, беспокоит или радует.
Как и младенец, ребенок занят стремлением продлить наслаждение и избежать страданий. Весь мир ребенок делит на: «Я» и «другие Мои»или «другие Чужие». Чужие могут быть опасны. «Мои» делятся на старших и младших. От старших ребенок зависит, младшими пытается управлять. Окружающее пространство взаимоотношений ребенок воспринимает как управляемую старшими систему. Поэтому у ребенка обязательно имеются непререкаемые авторитеты, которым он подчиняется. Если старший что-то решил, на что-то указал, куда-то направил – значит, нужно исполнять все в точности. Ребенок не анализирует, не оспаривает действия старших, если таковые являются для него авторитетами. Наоборот, если старший для ребенка не является авторитетом, то ребенок всячески пытается подвергнуть сомнению, критике или противодействию действиям взрослого.
Ребенок считает, что на все имеются свои правила. Главное их найти и выучить. Поэтому ребенок все время занимается тем, что ищет различные правила. И в окружающей действительности он не может ориентироваться, если он не получил достаточно правил, инструкций и норм. Ребенок должен четко знать, что можно, а что нельзя. Так живет и ребенок по возрасту, и взрослый ребенок.
Взрослый «ребенок», явившийся на консультацию к врачу, обязательно потребует: «Вы мне точно и конкретно скажите, что мне можно, а что нельзя». Чтобы слово врача было авторитетно, обязательно у него должно быть соответственное образование, корочки, имя. Даже самым разумным убеждениям и доводам ребенок не поверит и даже не прислушается, если убеждающий его человек не обладает титулами, признанием и должностью, то есть, любым свидетельством авторитета. И наоборот, ребенок будет выполнять любые бессмысленные и абсурдные действия, если совершить их посоветовал или заставил дипломированный, да еще и известный шарлатан. Если вас порекомендовали, и вы заслуженный, то ребенок вас выслушает, а если вы никто, то не обольщайтесь насчет какого-нибудь внимания со стороны ребенка. Он рассуждает так, что, если вы хотите чему-нибудь учить, то станьте «старшим», авторитетным, а пока вы такой, как все, то вы ни на что не имеете права.
Ребенок ощущает себя в этом мире очень небезопасно, настороженно, подозрительно. Со всех сторон он ждет какой-нибудь беды, несчастного случая, рокового стечения обстоятельств или неприятностей, от которых следует выстроить своевременную защиту. Причем, чем раньше и надежнее ребенок обезопасится, тем спокойнее у него будет на душе.
Распознает мир ребенок через противопоставления. «Да» и «нет». «хорошее» и «плохое», «черное» и «белое». Ему трудно отметить оттенки. У него постоянные крайности. Был хороший человек, с ним было приятно, легко. Вдруг этот прекрасный человек сделал что-то, с точки зрения ребенка, нехорошее – все, тут же этот человек стал плохой, ненавистный.
Абстрактное мышление у ребенка неразвито. По жизни ребенок занимается тем, что проверяет собственную независимость и авторитет каждого из окружающих, изучает правила, а потом проверяет их на прочность. Поэтому, познакомившись с каким-нибудь правилом, ребенок тут же пытается его нарушить. Вообще, нарушать правила – это тоже своеобразный закон для ребенка. Тем самым, он проверяет состоятельность этого правила. Здесь у него как нельзя лучше проявляется любопытство и интерес к игре: поймают, или нет? Накажут, или нет? Дети, вообще, большие игроки и авантюристы. Когда нарушившего закон ребенка ловят за руку, то он пытается всю вину возложить на обстоятельства: «черт попутал», «меня туда потянуло». Всеми негативными поступками ребенка руководит любопытство: ( что мне за это будет?)
Ребенок любит подражать «старшим». «Старшим» для ребенка может быть все, что авторитетно: близкий человек, книга, телепередача, киногерой, религиозный догмат, устоявшийся предрассудок или примета, суперизвестный мессия, «учитель» или «спаситель».
Подражая старшим, ребенок ищет их похвалы или благословения. Все любители грамот и наград, или чтоб начальство отметило – это дети. И потому дети стремятся быть благопристойными и хорошими в глазах окружающих, особенно старших.
Тех людей, которые отличаются от него или от его «своих», ребенок боится. То есть, тот, кто не вписывается в его «правила» - чужой, которого следует опасаться и избегать. По отношению ко всяким инакомыслящим, к представителям других национальностей или к людям иного вероисповедания дети непримиримы и агрессивны. Вот, кого легко поднять на любую межнациональную бойню. Обычно дети испытывают замешательство и беспокойство, столкнувшись с идеями или явлениями, на которых они не воспитаны.
В незнакомом обществе ребенок испытывает замешательство. Поэтому дети не очень любят новые знакомства, встречи, места. Путешествия предпочитают в компании авторитетных ему близких людей. Места путешествия у них, как правило, должны быть лишены всяких опасностей и непредсказуемости. Поэтому дети без сопровождения сильных и надежных партнеров не предпримут поездку в горы и в лес.
Ребенок не задает лишних вопросов в общении с малознакомыми людьми. Вопросы типа: «Почему нужно делать так, а не иначе» - не приходят в голову ребенку. Иными словами, дети – отличные исполнители, идеальные солдаты, если, конечно, их вовремя остановить от соблазна нарушить законы и предписания.
Взрослый «ребенок» отличается парадоксальностью суждения и представления. Например, умиленно крестится: «Возлюби ближнего своего!» и тут же заявляет: « Я тебя в порошок сотру!» Вообще, у него прекрасно уживаются совершенно противоположные вещи.
Дети по возрасту и взрослые «дети» – чрезвычайные болтуны. Вот уж кто любит поговорить много и ни о чем. В разговоре дети предпочитают говорить и постоянно задавать вопросы. Слушать не любят и не умеют. Собеседник принимается отвечать на вопрос, который ребенок только что задал, но ответ пролетает мимо, потому что ребенок переключился уже на другую тему, или его донимает другой вопрос. Если в компании двух взрослых людей беседа протекает таким образом, что каждый собеседник говорит о своем, совершенно не слушая другого, то беседуют «дети». Или, во всяком случае, один из собеседников – «ребенок». Второй, разумеется, напрасно потратил время на беседу.
Разговор у ребенка часто принимает хаотичный характер, состоит из несвязных фраз или коротких монологов, которых он не может увязать между собой. Он может говорить бесконечно много и о многом и ни о чем, постоянно перебегая от одной темы к другой, перемешивая понятия, события, теряя нить разговора, забывая о том, что сказал вначале, и о чем речь. Темы разговора и тон целиком зависят от настроения и от того ощущения, которое в настоящий момент ребенок испытывает.
Удивительно, но факт, что ребенок все-таки умеет очень хорошо слушать и слышать говорящего, если перед ним, во-первых, авторитет, во-вторых, если слушает в составе группы людей. Перед взором посторонних наблюдателей ребенок может быть послушным, чтобы не прослыть «плохим».
Поскольку ребенок целиком зависит от импульсов, движущих его поведение, то он легко меняется в лице. Лицо его все в движении: мигает, моргает, кривится, улыбается, морщится, хмурится и т.п. Своими эмоциями ребенок контролирует плохо, и всякое физическое состояние не проходит для него бесследно. Поэтому ребенок всегда чувствует, в каком состоянии находится его тело. Ребенок всегда озабочен состоянием своего тела и своим здоровьем: что там творится у него в желудке, кишечнике, сосудах? Любой непорядок не проходит у него незамеченным. Поэтому ребенок склонен избавляться от последствий стрессов физически: топать, хлопать, бегать, стучать кулаком, жевать и т.п. Вывести из себя ребенка проще простого. Свои душевные волнения ребенок будет проявлять эмоционально: плакать, рыдать, причитать, размахивать руками, биться о предметы и т.п. Свое состояние и чувства будет определять с трудом и совершенно не сможет объяснить, что с ним такое случилось? Почему он себя так вел? Зачастую ребенок сам не знает, чего он желает.
Желания и ценности ребенка чаще всего определены авторитетами, и живет ребенок большей частью стереотипами: он хочет то, что хочет большинство. Он живет так, как живет большинство. Хотя постоянно при этом борется за свою независимость. Вообще, борьба за независимость – любимейшее занятие ребенка. Если «младенец» ни о какой независимости не помышляет, потому что ему комфортно под чьим-нибудь крылышком, то ребенок постоянно свою независимость и самостоятельность декларирует и демонстрирует, хотя, по большому счету, независимым и самостоятельным быть не может. При смене авторитета желания и ценности у ребенка могут меняться. К тем, кто не признает авторитеты, ребенок относится подозрительно. Так же подозрительно он относится к чужим идеалам, верованиям, идеям, нравам и морали. Истина для него то, на чем он воспитан. Вообще, ребенок – консерватор. Он всеми силами будет стоять за устоявшиеся нормы, порядки, правила и системы. Он не любитель новых вещей, предметов, перестановки мебели, переездов, обменов, продаж и покупок. Он испытывает дискомфорт от всего нового и непривычного, поскольку все чужое вызывает в нем страх и подозрительность. Ребенок держится за все старое, рассуждая, что раз это всегда было, значит, это хорошо.
Ребенок живет эмоциями, замаскированными под мысли и слова, то есть, воспринимают сказанное эмоционально. Какая эмоция возникла у него в ответ на то, что он услышал, так он к сказанному и отнесется. В суть сказанного он не вникнет и не сможет проанализировать информацию. Реакция сработает адекватно тому, что сказанное у него вызывает: страдание или наслаждение. Если с ребенком разговаривать грубо, то ребенок будет слушать и думать: ругают его или хвалят? Вызывать ребенка на анализ при разговоре бесполезно. Кроме того, не следует забывать, общаясь с ребенком, какую роль он тебе отводит. Если желаешь внушить что-то ребенку, то сначала постарайся стать ему авторитетом.
Ребенок не мучает себя поисками смысла жизни и сути вещей. Жизнь кажется ему непредсказуемой только потому, что он не знает еще каких-то правил.
Ребенок не способен воспринять, что чувства и мысли могут влиять на состояние
